小班幼儿点点初入园时不愿意午睡，连自己的小床都不愿意靠近，对此王老师正确的做法是由（）

来的单一对集体教学活动的质量考评，转变为对幼儿运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测和评价。谁知，这个考评方案只说了个“开头”，就在老师们中间引起了不小的“骚动”。最后，老成持重的白老师发表了看法：“我能理解园长重视幼儿园全面质量提高的苦心，但这样的考评很难操作，有没有像集体教学活动那样的量化指标„„？”见到这种情景，杨园长立即调整了工作思路，请大家都谈谈自己的看法。大部分教师还是很赞成新的考评方案，认为确实还是应该对“一日生活”的各个环节都进行考评。在倾听了大家的意见之后，杨园长认为，在幼儿园提出全面质量评价观的时机已经成熟。于是，杨园长进行了新的动员和部署，并提出了本学期保教质量评价的主要任务：以幼儿园课程实施为基点，研究教师在组织幼儿一日活动中为幼儿提供各类“学习经验”的情况，组织幼儿在园各类活动的能力，以及幼儿在园学习的发展情况，为教师改进保教工作提供有效信息。自从幼儿园提出全面质量评价观以后，全园的保教工作出现了新的变化。例如为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，小班的钟老师在幼儿午睡时运用了“半帮忙”的培养方法，即让小班幼儿在脱棉裤时自己握住裤腰用力往下脱，而她则拉着幼儿的裤脚往下拽，这样既养成了幼儿自己动手的好习惯，又避免了幼儿因遇到困难时退缩或依赖成人。杨园长还发现，幼儿园实施全面质量评价一段时间后，很多教师的工作积极性有了明显提升，对考评工作也不再有抵触和畏难情绪了。年轻的安老师深有感触的说：“过去，我很害怕园长看我的活动，更害怕领导给我打分，现在虽然也有等第之分，但大家会肯定我的亮点，也能及时给我提出改进的建议，我觉得现在大家更看重我如何改进以后的工作”

仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？

2.幼儿园如何开展全面的质量评价工作？

把扣子扣错位，有的坐床上等着，有的甚至气得大哭…为了解决小班幼儿起床后普遍存在的这一问题，张老师专门设计了如下活动：

活动目标：形成自己独立穿衣服扣纽扣的意识;掌握扣纽扣的技能;学会互相帮助。

活动过程：创设情境，激发幼儿兴趣，导入课题;幼儿操作材料，尝试扣纽扣;利用幼儿作品为范例，交流与讨论，掌握扣纽扣的要领;再次操作材料学会扣纽扣比一比谁系得好、系得快。

活动延伸:在班级生活区投放各种扣纽扣材料，供幼儿进行练习。

问题:

(1)张老师设计的活动是否属于教学活动，为什么？

(2)上述案例中张老师设计的教学活动方案是否完整？一个完整的教学活动方案应该包括哪些基本要素？请结合所学知识将案例中的教学活动缺失部分补充完整。

师花费了大量的心血精心布置五彩缤纷的墙饰，环境的布置体现了幼儿园教师的特长和喜好。但开园不久，园方就遇到了一个难题，虽然教师时刻提醒幼儿注意爱护幼儿园的玩具和环境但仍然出现了大量的玩具被损坏，墙饰被涂抹的现象。一段时间后，园方要求老师把一些高端玩具收拾起来，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，这家幼儿园小、中、大班环境布置非常雷同，当入置其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班、大班。

结合有关幼儿园物质环境创设基本原则知识分析以上现象主要违背了哪些原则，并说明理由。

A.0.5~1小时

B.1~1.5小时

C.1.5~2小时

D.2~2.5小时

A.游戏 教学

B.进餐 如厕

C.如厕 离园

D.进餐 离园

A.正确，有利于幼儿的全面发展

B.正确，能够促进幼儿艺术领域能力的发展

C.错误，不利于幼儿的社会交往能力的发展

D.错误，不利于儿童的身体健康

A、在入园前，家长就要帮助幼儿进行心理准备，激发他们对幼儿园生活的兴趣。

B、作为家长最好在孩子入园前就有意识地培养其良好的生活习惯和行为规范，同时帮助孩子理解、遵守这些规则。

C、在家庭中培养生活自理能力也非常重要。幼儿自己吃饭、穿衣、叠被、系鞋带等活动，能够使幼儿双手协调工作，促进智能发展。

D、家庭无需配合，幼儿园会帮助幼儿尽快消除分离焦虑。

A.顺序性

B.阶段性

C.个体差异性

D.整体性

A.幼儿知识与能力测评

B.幼儿智力

C.幼儿家长测评

D.幼儿健康检查

A.进餐环节

B.入园环节

C.盥洗时

D.安静的环境下