（）通过奋斗能获得的成就与结果。目标分层次，大、小、远近。

A.成就型绩效目标

B.标准型绩效目标

C.一般绩效目标

D.战略性绩效目标

A.告诉读者我们在本文中发现了什么

B.告诉读者我们是通过什么实验获得的结果，并让同行能够重复该实验

C.让编辑和审稿人判断本文获得的结果是否靠谱

D.告诉编辑和审稿人我们的前言非常符合逻辑

A.要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

B.这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。

C.目前的课程都是按照“目标说”来组织的，其作用是适合每一个学生的。

D.“目标说”对预期、控制和效率的强调。

A.能根据环境的变化调节和控制自己的情绪和行为

B.能自觉地把自己的精力集中在既定的培训目标和学习过程中

C.能够不断地总结经验教训，根据变化了的形势及时调整自己的奋斗方向

D.能合理安排好其他事务，抵御外界各种不利于学习的因素

A.幸福的产生有赖于人的行为活动

B.只要通过县体的行为活动，我们才能认知幸福的事物

C.幸福的行为目标对人活动起约束作用

D.—个人是否幸福，与他为之奋斗的主要行为目标及目标的实现情况无关

A.A公司就与某公司的业务往来争议进行仲裁并已获得当地仲裁委员会的支持，应主要关注该仲裁机构的委员构成

B.A公司已结案的败诉案件中，应主要关注当事各方处理案件过程中是否存在疑点等可能影响败诉的因素

C.A公司的未决仲裁中，应主要关注起因，主要过程及双方在诉求上存在的差异等因素

D.A公司在与某公司的诉讼终审中胜诉并判决某公司应对A公司进行赔款，应主要关注是否获得了法院出具的终审判决书

A.欧阳修

B.蔡襄

C.米芾

D.黄庭坚

A.普遍主义对特殊主义

B.个人主义对集体主义

C.成就与归属

D.特定文化与扩散文化

E.中性与感性