从学科育人的角度看，大观念是对人的一生产生深远影响的价值观，是能够持续深入地影响学生的性格、品性和行为表现的观念。()

下列描述中不属于以“非标准化标准”判断心理正常与心理异常的主要内容的是（）。

A．从精神医学角度看，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为

B．从统计学角度看，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模

C．从心理学角度看，将心理异常视为个性心理特征与他人不一致

D．从社会学角度看，将心理异常理解为对社会准则的破坏

A.综合课程

B.分科课程

C.活动课程

D.经验课程

A.固有价值

B.逻辑性

C.产生的效果

D.正确性

A、满足生产要求

B、符合消防规

C、突出功能特色

D、和餐厅保持一致

A.因为学习材料是文化形式与内容的有机结合,既具有认知性也具有陶冶性

B.在人的素质结构中,“知书”与“识礼”是相辅相成,人在吸收知识的同时也在接受道理,而且明白道理必须以理解知识为基础,而明白道理又会促进知识的学习和掌握

C.学校的学科教育都肩负着教书育人的使命,这就要求在教学过程中将知识学习与全面育人结合起来

D.这是近代国内外教育家普遍认同的一种极为重要的教学观念

E.所有的教学都天然具有教育性,语文教学也自然具有教育性

A.一

B.二

C.三

D.四

生物一心理一社会医学模式的确立成为医学道德进步的重要标志，是因为它

A．改变了仅从生物学角度认识健康的观念

B．改变了仅从生物学角度认识疾病的观念

C．改变了“以疾病为中心”的服务观念

D．改变了仅从生物学角度认识运用医疗保健手段的观念

E．体现了医学对人的充分尊重，使医学人道主义升华

确切地说，生物一心理一社会医学模式的确立成为医学道德进步的重要标志，是因为它

A．改变了仅从生物学角度认识健康的观念

B．改变了仅从生物学角度认识疾病的观念

C．改变了仅从生物学角度认识运用医疗保健手段的观念

D．改变了“以疾病为中心”的服务观念

E．体现了医学对人的充分尊重，使医学人道主义升华

A.根本不同

B.大同小异

C.完全一样

D.没有共性